Hiperactividad: Estrategias de intervención en ambientes educativos

Beltrán F.J, Torres Idescribe, basándose en DuPaul (1992) un modelo de 4 etapas para distinguir los alumnos con problemas de conducta en los que se realiza una técnica en el salón de clases y se utiliza una técnica de clasificación, evaluación multimodal, interpretación de resultados y el desarrollo de un tratamiento.
EVALUACION MULTIMODAL COMPLETA:
Entrevistas con los padres del niño y con los maestros, resolución de cuestionarios, observaciones directas del comportamiento del niño e información sobre su ejecución académica; el objetivo es establecer un buen diagnostico y así un buen plan de tratamiento.
En este articulo el medico describe varios casos que han sido estudiados a través de la escala de Conners para maestros, y reporta resultados dando validez de la conducta para la detección de hiperactividad o inatención. Además de revisar varios estudios para dar a conocer la dificultad del diagnostico y diferenciación por los profesores.
Se describen también varios reportes de las actitudes percepciones y opiniones de los profesores sobre sus alumnos con TDA-H, donde los maestros tenían una filosofía de enseñanza estructurada y otros que no, haciendo esta diferencia algo significativo a la hora de trabajar con niños con el trastorno, ya que los profesores sin una filosofía estructurada percibían mas numero de niños hiperactivos en sus aulas.
Para puntualizar estas diferencias, se describen los estudios de Reid, Vasa, Maag y Wright (1994) donde se estudiaron 449 profesores de tercer año de primaria con la finalidad de determinar la percepción de los mismos sobre el comportamiento de sus alumnos, y se reportaron cuatro barreras que impiden una atención mas personalizada con sus alumnos hiperactivos:
Tiempo para administrar atención personalizada
Falta de aceptación para atenderlos
Tamaño del grupo (numero de alumnos)
Severidad del problema

También menciona el articulo la revisión de un estudio para conocer los prejuicios que los maestros tienen de sus alumnos hiperactivos, y de un total de 100 maestros donde se apoya la hipótesis de que el sexo del profesor si determina el grado de prejuicio hacia sus alumnos.
Es un documento muy rico para poder impactar en as acciones del profesor en el aula, pues los estudios revisados dan mucha información para no caer en las mismas incógnitas.

Psicologiacientifica.com Recuperado en 5 de febrero 2009http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-181-hiperactividad-estrategias-de-intervencion-en-ambientes-educativos.pdf

Test para sospechar Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad...1a PARTE

1. Predominio del déficit de atención.

Si se presentan seis o más de los siguientes síntomas, el niño puede padecer este trastorno:

• No presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas


• Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas


• Parece no escuchar cuando se le habla directamente


• No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares (no se debe a comportamiento negativita o a incapacidad para comprender instrucciones)


• Tiene dificultades para organizar tareas y actividades


• Evita, le disgusta o es renuente a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domésticos)


• Extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej. juguetes, ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas)


• Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes


• Es descuidado en las actividades diarias

RECUPERADO 5 DE FEBRERO2009 http://www.add.org/pdf/who_screening.pdf

Signos e Indicadores de Abuso Emocional

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Signos e Indicadores de Abuso Emocional

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EL CONCEPTO DE MALTRATOS A LA INFANCIA

Casos en los que la agresión se realiza con características de sadismo, perversión
Donde la agresión es fruto del descontrol del padre/madres que sufren un excesivo ambiente de presiones, descargando sus emociones impulsivas que no tienen intención real de producir daños

1. Abandono o negligencia física/cognitiva
Se define como la situación donde las necesidades físicas, alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia, educación y/o cuidados médicos, y cognitivas básicas del menor no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro que convive con el niño
Los indicadores son:
Alimentación: no se le proporciona alimentación adecuada, esta hambriento
Vestido, inadecuado al tiempo atmosférico
Higiene, constantemente sucio y escasa higiene corporal
Cuidados médicos: problemas físicos o necesidades médicas no atendidas o ausencia de cuidados médicos rutinarios
Supervisión pasa periodos largos sin supervisión y vigilancia de un adulto. Se producen accidentes domésticos por negligencia de los padres o adultos a cargo.
Condiciones de higiene y seguridad del hogar son peligrosas para la salud y seguridad del menor
En el área educativa, inasistencias injustificadas y repetidas
Estimulación cognitiva, ausencia de estimulación suficiente para la edad, demandas y necesidades del niño. El criterio para la existencia de negligencia viene determinado de la cronicidad

La cronicidad de la omisión determina el maltrato, además de la responsabilidad de padres, en un sentido mas amplio se incluyen todo el conjunto de entidades, instituciones etc. Que serian responsables de la satisfacción de las necesidades básicas de los niños, derivando la responsabilidad a la sociedad en su conjunto

2. maltrato y abandono emocional,

Se define como la hostilidad verbal crónica en forma de insultos, desprecio, crítica o amenaza de abandono y constantes bloqueos de iniciativas de interacción infantiles, desde la evitación hasta el encierro o confinamiento por parte de cualquier adulto o miembro de la familia.
Falta persisten de respuesta a las señales como llanto o sonrisa, conductas procuradoras de acercamiento iniciadas por el niño, falta de iniciativa de interacción y contacto.
Comprende las siguientes conductas:
a) Rechazo, actos verbales o no de los padres que rechaza o dejada al niño, incluye: despreciar, degradar, avergonzar, ridiculizar por mostrar emociones normales, tales como afecto, dolor o tristeza. Escoger un niño para criticarle y castigarle, para hacer la mayoría de las tareas domesticas, o para recibir menos premios. Humillación publica.
b) Aterrorizar, situaciones en las que se amenaza al niño, con un castigo extremo o uno vago pero siniestro, como abandonarle o matarle, con el propósito de crear un miedo intenso o colocar al niño o a personas las que el niño quiere en situaciones evidentemente peligrosas, incluye:
Colocar al niño en situaciones impredecibles o caóticas, claramente peligrosas, establecer expectativas rígidas o no realistas con amenazas de pérdida, daño o peligro si esas expectativas no se realizan
Amenazar o golpear al niño o a las personas queridas por el niño.
c) Aislamiento: negar permanentemente al niño las oportunidad de satisfacer sus necesidades de interactuar con otros niños o adultos, dentro o fuera del hogar

Nota: se agrega esta informacion para detectar datos de alarma y situaciones en alumnos con o sin trastorno por deficit de atencion que presentas problemas de conducta por ser victimas de maltrato emocional. Siendo mal llamados como hiperactivos.

en otro articulo daremos a concer los sintomas y datos de un nino victima e maltrato para que el profesor lo pueda aplicar en clase.

Arruabarrena, M. De Paul, J. Madrid: Ediciones Pirámide, 1999. Pp. 29-35 “Maltrato a los niños en la familia: evaluación y tratamiento”,http://www.inau.gub.uy/biblioteca/arruabarrenacorregido.pdf